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2028年度版 教員採用試験問題集注文書 - 2026.07.07
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副校長は24歳元YouTuber
変わりたいと願った広島桜が丘高生と挑んだ学校改革
24歳・教員免許なしの新卒副校長が成し遂げた奇跡の「V字回復」全記録！
初めまして。桐原琢（きりはら・たくま）と申します。
◎偏差値40、定員割れの崖っぷち高校を、わずか3年で入学者数「約2倍」へ！
◎国公立大や有名私大合格も達成！
◎eスポーツ大会の行事化！、学内セーフティネット構築！
登録者78万人の教育系YouTube「PASSLABO」立ち上げへの参画を経て、24歳・教員免許なしで私立高校の副校長に就任した桐原琢。 新校訓「自考自創」のもと、常識破りの改革を主導するも、1年目に現場からの猛反発を受け前線離脱。
しかし、その大挫折から「利他と伴走」の重要性に気づき、わずか3年で崖っぷち校を大人気校へと劇的に変貌させた。
自身の恥ずかしい失敗もすべて曝け出し、失敗を恐れる日本社会へ一石を投じる覚悟の書。
教育関係者はもちろん、組織変革やマネジメントに悩むビジネスパーソン必読の熱き奮闘ドキュメント！
初めまして。桐原琢（きりはら・たくま）と申します。
私は、広島県にある全日制普通科、学校法人松本学園広島桜が丘高等学校で、2026年3月末まで副校長として学校改革を進めてきました。広島県では、「教員免許を持たない、元YouTuber新卒１年目24歳の私立高校副校長」として、ニュースなどで取り上げられたので、もしかしたら知ってくれている人もいるかもしれませんが、多くの人にとっては、パンダの被り物をもった元YouTuberが教育なんてできるのかと、疑問を持ったことでしょう。
私はこれまでテレビや新聞、ネット記事などで、「約78万人の教育系YouTuber」「24歳の新卒副校長」「学校改革リーダー」といったキャッチコピーで紹介されてきました。こうしたコピーのような言葉を並べると、何だか「ものすごく優秀で、完璧なエリート」のように思えるかもしれません。
でも、最初に大前提をお伝えさせてください。 私は、決して優秀で完璧な人間ではありません。
それどころか、小学生の頃はカレンダーも読めず国語のテストで０点を取り、東大を目指すも３回も落ち、副校長になってからは自分の底浅い傲慢さから現場の先生方とぶつかり、一時期は、学校改革の前線から離脱せざるを得なくなるなど、20代前半まで大失敗と挫折だらけの人生を過ごしてきました。この本は、そんな未熟な私が挑戦した学校改革について記したものです。自分のカッコ悪くて恥ずかしい失敗も含めて、すべてをさらけ出しています。なぜ恥ずかしい思いをするのに、この本を書こうと決めたのか。
それは、今の日本に強い危機感を抱いているからです。誰もが失敗を恐れて「誰かの決めた正解」を待ち、その一方で、自分一人が勝ち抜く方法ばかりを追い求めて他人の人生には無関心になっていく。そんな時代だと感じるからです。
誰もリスクを取らず、自分の軸を持たないから、他者と深く関わることもできない。そんな社会の閉塞感を打ち破り、日本を教育の力で引き上げていきたい。そんな大きな無謀にも見える志を胸に抱いて、私は広島桜が丘高校という「崖っぷち」の学校の改革に飛び込みました。
しかし、日本の教育をよりよくし、社会全体をここから盛り上げていくということは、私一人の力では到底成し遂げられるものではありません。私には同じ未来を夢見る「仲間」が必要です。この国を変えるために、一緒に汗を流せる「同志」を見つけたい。それこそが、この本を書こうと決めた一番の理由です。
学校改革で待っていたのは、教科書通りの綺麗な成功ではなく、泥臭い「試行錯誤」の連続でした。
詳しくは追って書きますが、私は学校教育の理念として「自ら考え、自ら（を）創る（自考自創）」を掲げました。その実現を生徒に求めるのであれば、まず私たち大人こそが、学校の教員こそが、誰かが変えてくれるのを待つ他責思考を捨て、自らリスクを取って試行錯誤していく必要があるのではないか。そう信じて駆け抜けた３年間のすべてのリアルを、この本に残したいと考えました。
パート１ 私が教育を志した原点
パート２ 教育系ユーチューバーをやって見えた日本の教育の課題
パート３ 学校改革に向け現場の課題を言語化する
パート４ 改革を推進するための「コンセプト」を作る
パート５ 生徒観を変えるための「非認知能力研修」の実施
パート６ 新たなカリキュラムの実施
パート７ 生徒を学校運営・授業の主役にして起きた学校の変化
パート８ 失敗から学び「学校改革」とともに「自己改革」に挑む
パート９ 改革実行から３年後の桜が丘高校の姿
パート２ 教育系ユーチューバーをやって見えた日本の教育の課題
パート３ 学校改革に向け現場の課題を言語化する
パート４ 改革を推進するための「コンセプト」を作る
パート５ 生徒観を変えるための「非認知能力研修」の実施
パート６ 新たなカリキュラムの実施
パート７ 生徒を学校運営・授業の主役にして起きた学校の変化
パート８ 失敗から学び「学校改革」とともに「自己改革」に挑む
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